成功智力--心理学新观点

爱丽丝是一个学习成绩出色的学生，老师认为她是最好的学生，同学们也认为她是最聪明的人。爱丽丝虽然在学业中能出人头地，可她在以后的职业生涯中却一直表现平平，同班同学中的70%—80%在工作中都表现得比她出色。这样的例子在许多国家、许多学校都不难发现。中国也开始关注“第10名现象”，发现学习最好的学生不一定是工作最出色的人，而学习排名在第十名左右的学生，可能会在以后的工作中游刃有余。

       这一现象说明了学生成就的高低并不是100%地决定着一个人是否成功，这涉及了成功智力的问题。成功智力（successful intelligence)是一种用以达到人生中主要目标的智力，是对现实生活中真正能起到举足轻重影响的智力。因此，成功智力与传统IQ测验中所测量和体现的学生智力有本质的区别。心理学家斯滕伯格将学生智力称之为“情性化智力”（inert intelligence），它只能对学生在学业上的成绩和分数做出部分预测，而与现实生活中的成败较少发生联系。斯滕伯格认为智力是可以发展的，特别是成功智力。在现实生活中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是可以不断修正和发展的成功智力。

        成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力（analytical intelligence）涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力（creative intelligence）涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；实践性智力（practical intelligence）涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。

       成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力来解决实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。一个人知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面，要比仅仅具有这三个方面的素质更为重要。具有成功智力的人不仅具有这些能力，而且还会思考在什么时候、以何种方式来有效地使用这些智力。在各个领域中，这三种智力都发挥着作用。比如在自然科学领域中，分析性智力可以将假设的理论与其他进行比较，创造性智力可以形成一种理论观点或设计出一个实验，实践性智力可以讲科学原理应用于日常生活或实践领域中。