《牧场之国》教学设计

教学目标

1.通过预学单认识生字词，会写“凳、罐”等字，提高自主识字学词的能力。

2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，体悟表现荷兰宁静之美的语句。

3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，有感情地朗读课文，体会静态描写和动态描写的表达效果。

教学重难点

1.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，体悟表现荷兰宁静之美的语句。

2.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，体会静态描写和动态描写的表达效果。

教学过程

一、字源导入，进入牧场之国

1.出示甲骨文、金文“场”字，点名场的含义，引出牧场之国。

2.板书课题《牧场之国》。

二、预学识字，梳理画面情景

学习活动一：初识牧场  感知画面

1.自主学习：自由读课文，读准字音读通句子。

（1）出示预学单“凳”“罐”二字，展示学生学习成果。

（2）请同学根据预学单，说说两个字的注意事项。

2.思考：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？

（1）展示学生预学成果，找出同学相同答案，确定画面一“牛群吃草图”，画面二“骏马飞驰图”（生上黑板板书：牛群吃草图 骏马飞驰图）

（2）重难点指导：比较画面三的学生回答，引导学生思考画面三“牲畜安闲图”（生上黑板板书：牲畜安闲图）

（3）重难点指导：比较画面四的学生回答，引导学生思考画面四“晚间静谧图”（生上黑板板书：晚间静谧图）

三、任务驱动，体悟别有情趣

学习活动二：走进牧场 体会情趣

1.围绕“作者笔下的牛、马、羊等别有一番情趣”，引导学生思考“别有、情趣”的含义。

2.自主学习：时间2分钟；默读2-4自然段，从哪些词语可以感受到动物们的别有一番情趣，画出相关词语，说一说理由。

（1）品读四幅画面，体会别有一番情趣。

①牛群吃草时非常专注。

A牛群的专注，深受荷兰牧场宁静祥和氛围的感染。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。B老牛好似牛群的家长，无比威严，体现祥和。

②除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

他们是这个自由王国的主人和公爵，体现出马儿的自由。

③悠然自得  安闲地

两个关键词语体现出牲畜的悠然、安闲。真正的荷兰悠然宁静、自由安闲，是属于所有动物的王国，他们是这里的主人。

（2）品读绿色原野，体会荷兰草原的别有一番情趣。

①一条条运河之间的绿色低地上/极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原/辽阔无垠的原野/在绿色的草原上/在见不到一个人影的绿色草地上/

②学生朗读，感知荷兰草原的宁静悠然。

四、合作学习，体会动静表达

学习活动三：走进牧场  感受宁静之美

1.（出示泡泡）宁静之感贯穿全文，让我们走进荷兰牧场，体悟宁静之美。

2.自主学习：时间2分钟；默读第五自然段，你从哪些地方体会到牧场的宁静？画出关键词句，做简要批注。

（1）学生自主阅读，做简要批注。体悟宁静之美，师相机指导。

3.合作学习：时间3分钟

学习要求：组长安排同学依次发言，其他同学补充；商讨汇报形式，个人展示或小组合作展示；展示内容包括说和读。

确定汇报流程，小组回答范式。

（1）小组汇报，展示小组合作学习成果。

（2）出示恰佩克的小诗，总结第五自然段，再次体会宁静之美。

3.“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚”，学生朗读指导，体会这就是真正的荷兰。

4.出示视频，走进真正的荷兰，引导学生再次体会“这就是真正的荷兰”。

5.为什么“这就是真正的荷兰”在文章中出现了四次，抛出问题，引发思考，为下节课留有悬念。

板书设计：

19牧场之国

牛群吃草图  宁静祥和

骏马飞驰图  自由自在

牲畜安闲图  悠然自得

晚间静谧图  宁静和谐

这就是真正的荷兰？