发现闪光 成全生命——乐平市第十一小蒋铭国

乐平九小  李良红

蒋铭国老师

今天上午，我们一行四人到了后港中心小学。第一节课是华淑芳老师的喀秋莎讲座，第二节是余雪曼老师的《浪淘沙》，第三节我执教了红色诗词《七律·长征》，最后就是蒋铭国老师的《发现闪光  成全生命》讲座。

以下是我听蒋老师讲座的笔记：

蒋老师总能从孩子细小的变化中发现闪光点。比如他举例，一个孩子做题错了七八道，你把它聚焦在他做对了20题上，这道题做对了，还是不错的。那你这道题你是怎么学的，你把这个学习这道题的方法运用到别的题上，只要给他鼓励，他可能去尝试，如果他一旦尝试成功，我们老师多去关注，让孩子感受成功，建立自信，他就慢慢的成长。如果一个人他得不到来自于外界的人得认可，得不到来自于外界的人对他的赏识的话，他就像一朵花一样自然的凋谢下去，所以我们作为老师，就应该多关注的学生声音，我们要学会找孩子的闪光点。

这里蒋老师举来一个美国的教育故事。说有一个孩子随便在纸上点了一点，结果背老师发现，夸赞这张纸当真是一个美图，孩子画得漂亮。不仅如此，老师还把这副白纸的画拿到办公室挂在墙上，那孩子兴奋不已，从此爱上来画画，最后成为一个非常名著的画家。通过这个案例就告诉我们，一个人的成功不在于天赋，而他后天的努力，来自别人对的鼓励和自我的认可。

努力了，有了成就，他才会逐渐产生自我认可，他才会在这学路上坚定的走。一个人有来信心，有了底气，做什么事情都比较容易成功。

比方说，两个孩子同时站起来读书，一个读得好，另一个读得不太好。我们教师教书不是教优秀的孩子，而是然后所有的孩子获得知识，收获学习的能力。所以，夸赞读得好的孩子的同时，不要忘记鼓励读得不太好的同学。老师更应该花多少一点时间帮助引导那个插一点的学生，给他第二次机会，重新读。即便第二次他还是做得不好的时候，这个时候我们老师应在做什么？我们的目标不仅仅是落实特标的目标，把知识教育，把方法教育，我们更重要的目标，我个人觉标立德树人，这个树人最重要的是细节，你要在他不明白、不懂的情况下引导他，让他在这里花时间练一练。这样，他通过自己的努力，在老师的鼓励下收获了自信，战胜了自我，以后遇到读书可能就不再惧怕或者说有更好勇气主动读书。如果一个孩子长期在老师这种激励下，长期处于自信性暴棚的情况下，长期处于一种自我认可、自我愉悦，自我成长的愿望当中，他就无所畏惧了。

蒋老师接着说：“我们不是把好孩子教好，我们是把不好的孩子教好，把一个班的孩子教得更好，这才是教育。优生给你教他考清华，给他教也是考清华，为什么乐中读清华班的老师年年更换的，不是你今年教清华北大，明年的这个班还是他教，不是得。他们抓阄的。或者是通过别的方法考。今年这个最好的班就不是去年老师教。”

普通老师更应该平时注重把眼光放在那些更落后的孩子之上。而且我们是小学，我们是基础教育，我们是为了孩子的的未来人生大厦奠定基础，基础来自他自我认可。如果在小学他觉得自己不行，你说他的人生，还有什么希望？如果他觉得还有可能，只要努力什么都可能发生，都可以做到的，那么他就能有所收获。这就是生命教育。所以我们永远充满期待，一切皆有可能。

作为老师，我们要善于在课堂上抓住契机，抓住孩子的闪光点，哪怕是缺点，叶想法设法变成孩子的亮点。让他在其中得到锻炼，让他在其中得到成长，从而对他的建立自信。

后面一节课我们说涉及了很多环节，有各种不同形式的读，还有吟诵，我觉得我们平时上课要用这个理念经验，不是说我们每节课能面面俱到，但是这节课你能聚焦到一个或者两个孩子，让他在这堂课中学到东西成长。打个比方，平时他写字都是写不进格子里的，写到格子外面的。而通过这节课的学习，他能把字写进格子里。然后得到老师的表扬，这叫什么？这就是成功。那如果今天虽然没有开口表达，但学得很开心，有这样的一种经历，如果我们时不时的给他这样的一种经历，时不时都让他开心，他就越来越喜欢你，喜欢你他的成绩自然就会好。所以就是这个理念，关注生命，关注他能够改变的地方，我们从可以改变的地方开始改变，让孩子慢慢的获得体验，获得成长，获得信心，然后他们和老师当慢慢成长。

他的生命是不断的成长，那么我们就要关注孩子，寻找他身上的闪光点。这个闪光点可以是光芒四射的，也可以是微弱的，在黑暗中微度的光就是闪光。所以你不要拿月亮和太阳去比，我们就让他自己和自己比，今天比昨天努力，让学生不断的获得自信，从而成就孩子。