《懂心理带好班》第一部分自我赋能 ——心灵建设的硬件

        今天阅读记忆力训练第二节蜗牛班记忆力训练实录，了解到习惯的回路，即暗示﹣﹣惯常行为﹣﹣奖赏。暗示是一种习惯的线索，在什么环境？什么情况下我们会用到这个习惯。惯常行为就是到底该做点儿什么，做哪些事情，用什么方式。奖赏就是做做完之后会得到什么好处。这三个要素最重要的是能不能给这个行为找到合适的线索和奖赏。殷老师从中得到了3点启发，分别是：完整的习惯回路应该是需要进行设计的；奖赏尤其重要，这应该是行为的动力；需要明确暗示的线索。

        基于以上启发，殷老师发现记忆过程本身枯燥。但是把记忆活动捆绑在一个有意思或有意义的活动上，就能调动学生参与的积极性。然后殷老师通过细致的观察发现到孩子们喜欢打王者荣耀的游戏，李老师根据里面的排位赛和段位名称巧妙的把记忆力活动嫁接在这场挑战赛上面，充分调动学生的学习积极性，取得良好的效果。

        通过阅读这一小节，我发现班主任在管班过程中光有一腔热情还是不够的，要想真正发展和提高学生的某一方面的能力，一方面要善于观察，能够洞察出学生所需要的，投其所好，知己知彼方可百战百胜。另一方面老师还要博学多识，具备心理学方面的知识，了解学生不同的阶段性特点。除此之外，在培养学生能力的发展方面不是班主任一个人的单打独斗，要联系科任老师和家长，取得支持。还要班会跟进氛围强化，进行坚持不懈地跟进，并根据随时出现的问题，及时的调整方案。