晨会课上的古诗词

刚做班主任那会，我雄心壮志，觉得自己有使不完的教育技巧和扑不灭的教育情怀。然而随着年龄的增长，班主任工作经验越来越多，但也当的越来越死板。乍一看，班级扣分越来越少了，班级纪律也越来越好了，但只有我自己知道真的远不如刚做班主那时深受孩子们的喜爱了，原因很简单，我不及以前那样有情怀了，缺少教育家精神。所谓的教育家精神，说到底是基于恒心爱心加耐心的土壤上播种的情怀，没有情怀的教育就是加工厂的机器生产零件。

我是一名美术老师，美术老师当班主任，是一件挺难做的事。我不能够像语数外文老师那样有很多的课堂陪伴，家长们也习惯了主课老师当班主任，美术老师当班主任，确实有不少压力。我心想着，要么不干，要干就干的比谁都好。除了每周的美术课，每天的晨会是我和孩子们感情建立的桥梁，半小时晨会课，我必须用出一个小时的高质来。这种精神这鼓勇气我想就是教育家精神和勇气。何为教育家，只是脱离孩子们纸上谈兵的理论？我想，当然更是朝夕的陪伴。秉着这个认知，我开始了我的陪伴，每天的清晨，八点钟，教室外面的太阳开始光芒耀眼，教室里面我面对一个班的希望同样有着耀眼的光芒。丛学习习惯到生活细节，从课堂纪律到课外活动，从书本知识到广阔天地，以及班级里发生的每一件小事，我都细心教导耐心诉说。中午陪孩子们一起吃饭一起在班级自习，下午的小学科，也会在班级外面看看孩子们的动态，希望他们小学科也能认真上。就这样，很快的，在我的陪伴下和督促下，我班级的孩子们习惯和纪律各方面都有了质的改变。从此每天的晨会课，有些唠叨变得无意义和没有必要了，便会多出一些时间来。我想着，能有一件持久的事情和孩子们去分享，让他们从潜移默化中受益，我想着我有什么能给予他们，于是我便开始带他们读古诗词，每天一首，朗诵解读。

四季时光流淌的某处，一座沁心亭，亭台傍水，水中荷花聘聘袅袅，水北侧伫立一座教学楼，楼中有个窗口，每日诗歌朗朗。

有很多孩子们熟悉的大诗人，其实都很陌生，语文课上学他们的诗，倒背如流，却不知他们诗后的人生。比如李白杜甫，于是每天的晨会课，孩子们可以得到拓展，听诗人的故事，看古人的风景，启自己的智慧，待有朝一日长大后回想起，也能悟自己的人生。

多年后的某一天，我收到一张照片，是某个姑娘的古风写真，照片拍得唯美至极毫无俗气，色调清雅，服道化都颇有一番考究，更特别的是，照片右侧空处一句题诗：若非群玉山头见，会向瑶台月下逢，。整张照片看起来宛如一幅清新淡雅的工笔画。照片里的人，我不认识，拍照片的人，正式我曾经的一位学生。就着照片，他告诉我：老师，谢谢你曾经带我们读古诗，就是那段时光我爱上了古诗词，现在我是一名摄影师，我的业绩很好，因为我有我独特的风格，这种风格就是古诗词带给我的。老师，你信不信，我现在的古诗词积累量，比你还多。不信咱们啥时来PK一下，然后，我好想为你照一张这样的照片。

我翻开他的朋友圈，寻找着他现在的样子，高大斯文的一个青年小伙子，恍惚间有点诧异当初那个圆乎乎成天偷吃零食的小胖男孩也能成为了一个爱上古诗词的摄影师。

回首往昔，我从一位小年轻也逐渐成了一名老教师，却慢慢的丧失了很多的情怀，在职业倦怠中越来越无力。人要向前看，也要向后看，时刻保持那份热情，并一直坚守，我想这才是教育之本。